爱玩并不一定与学习相冲突。反而过度地压抑，会让女孩过度抵触，造成消极的情绪。
欣欣的妈妈草拟了一个计划，如果欣欣按计划学习、玩耍，那下次就适当延长她出去玩耍的时间，要是她违反了规定，那下次出去玩的时间就要被扣掉。几天下来，欣欣还真做得不错。不过看她学习的时候还是很不情愿的样子，欣欣妈妈还在考虑要不要把她的小伙伴们请到家里来，一起学习，让她们比赛谁做得好做得快，小孩子就需要这样变着花样哄才行。
适当的奖励和协调，可以使孩子的游戏时间更合理分配。但这不是长久之计，一味地奖励政策，会让孩子对奖赏制度产生一种变本加厉的欲望，最根本的解决办法，还是让孩子可以自我认识，自我调节。
琳琳的妈妈一直把女儿当小大人来看待，跟她说话时也尽量用平等的语气，暑假到了，妈妈也事先跟琳琳声明，让她自己管理自己。因为妈妈对琳琳很信任，她自己也很自觉，还自己写了个作息时间表贴在墙上，让爸爸妈妈监督。几天下来，琳琳做得还不错，妈妈也就放心了。
音乐巨人贝多芬说过：“使人幸福的是德行并非金钱。”那么，对于一个孩子来说，违背她的意愿，过早地过多地逼着她去参加各种各样的兴趣班和辅导班，她会幸福吗？有些父母在孩子很小的时候就给她报了钢琴、画画、舞蹈、书法兴趣班，还报了游泳，甚至跆拳道，“怎么样，我对你够重视了吧？我舍得为你投资，你可不能让我失望啊？”另一些父母看到别家的孩子都在学，那自家的孩子也得去学，总不能让自己的孩子“输在起跑线上”吧？于是社会上出现了前所未有的“儿童启蒙教育热”。孩子们的双休日没有了，忙得像只陀螺。到她们正式上学了，变得只会习惯性地听从老师和父母的安排，被动地接受学习。她们的创造性呢？她们的主动性呢？试问，如果你就是那位孩子，你还会有那么多的创造性和主动性吗？